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<div><div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">编辑推荐</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    阅读时，我们看的是一行行的文字，那我们眼睛的运动轨迹也是与文字平行的直线吗？ </font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    读“大家是老朋友”这句话时，是基于“字”来阅读的，如“大”、“家”、“是”、“老”、“朋”、“友”；还是基于“词”来阅读的，如“大家”、“是”、“老”、“朋友”；还是基于“心理词”来阅读的，如“大家”、“是”、“老朋友”？</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    对于“今天天气好”这句话，加上空格，“今天 天气 好”，和不加空格，“今天天气好”，哪种更有助于词汇学习？</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">“李明骂张文，因为他脾气不好”，如果问“他是谁”，小学生一年级学生的理解和成人的理解会一样好吗？如何才能消解歧义？</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    “佩姬来到餐厅，点了一份牛排。在她吃完后，佩姬和服务员说了几句话，然后离开了。”在这个短篇中，读者接下来会期待看到更多关于谁的信息，“佩姬”还是“服务员”？</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    幼儿看图画书时，3岁和6岁相比，对文字的关注是一样的吗？成人伴读和指读，都同样能提高幼儿对文字的关注程度吗？</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">阅读水平低下是否就说明存在阅读障碍？阅读障碍的诊断标准是什么？</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    以上都是有关阅读的问题。阅读心理学就是从心理学角度对这些问题进行研究，用实验的方法探索这些现象背后的机制。阅读心理学研究的意义主要有两方面：首先，帮助我们更好地理解阅读，改进阅读；第二，对人工智能，特别是自然语言处理的研究有所启发。</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    本书对阅读心理学的研究历史和研究内容进行了非常全面的概括，反映了阅读心理学的“前世今生”和本土研究情况；同时对阅读心理学的研究方法，特别是眼动研究范式，进行了详细梳理；因此兼具理论性和工具性的指导价值。</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    本书适合心理学、语言学、计算机科学等专业的学生和老师阅读和研究使用，以及所有对阅读心理学感兴趣的读者。</font></div></div><div style="font-family: 宋体, sans-serif; font-size: 13px;"><br></div><div style="font-family: 宋体, sans-serif; font-size: 13px;"><br></div><font face="宋体, sans-serif" size="2">内容简介</font><div style="font-family: 宋体, sans-serif; font-size: 13px;"><br></div><div><div style="font-family: 宋体, sans-serif; font-size: 13px;">    本书全面系统地总结了国内外阅读心理学研究取得的成果，内容包括总论、阅读心理学的研究方法、眼动与阅读、字词识别、词切分机制、句子理解、语篇理解、阅读能力的发展和阅读障碍等九部分，囊括了阅读心理学的重要内容，基本上反映了当代阅读心理学研究的进展。</div><div style="font-family: 宋体, sans-serif; font-size: 13px;"><br></div><div style="font-family: 宋体, sans-serif; font-size: 13px;">    在本书撰写过程中，作者突出了以下几点：第一，在本书的结构安排上，先对阅读的本质、阅读类型、阅读心理学与相关学科的关系和阅读心理学研究的历史进行阐述，之后详细地介绍阅读心理的研究方法，最后分专题来介绍阅读心理研究不同层面所取得的成果。第二，在本书内容的阐述上，既呈现国外的研究成果，又更注重介绍国内的研究成果。第三，在本书引证材料的取舍上，注重引用研究成果的权威性和科学性，力求使本书所阐述的观点科学可靠。第四，从研究的视角上，综合了多学科的研究成果，不仅包括心理学的研究成果，还包括语言学、神经科学、教育学等学科的研究成果。</div><div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">作者简介</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    白学军 教授，博士生导师。天津师范大学心理与行为研究院院长、教育科学学院院长。中国心理学会理事长，国务院学位委员会心理学科评议组成员，教育部高等学校心理学教学指导委员会副主任。国家“万人计划”领军人才，全国文化名家暨“四个一批”人才，“新世纪百千万人才工程”国家人选，教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选。享受国务院政府特殊津贴。天津市教学名师，天津市劳动模范，天津市心理学会理事长。担任《心理与行为研究》主编。在国内外重要学术期刊上发表论文300余篇。</font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2"><br></font></div><div><font face="宋体, sans-serif" size="2">    闫国利 教授，博士生导师。天津师范大学心理与行为研究院副院长、眼动实验室主任。全国应用心理学专业学位研究生教育指导委员会委员，中国心理学会理事，中国心理学会国际学术交流工作委员会委员，中国心理学会普通心理学和实验心理学专业委员会副主任。教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选。主要从事汉语阅读的眼动研究，在国内外重要学术期刊上发表论文数十篇。已出版《眼动分析法在心理学研究中的应用》、《眼动研究心理学导论》等著作。主持过国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目等。</font></div></div><div style="font-family: 宋体, sans-serif; font-size: 13px;"><br></div></div></div>

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